것, 즉 학습자 중심의 「학습 방법의 학습」을 철저히 하는 것이 학교의 중요한 역할이 되었다. 이와 같은 사실은 교육의 과정 전반에 대하여 중요한 성격 변화를 요구하였다. 따라서 교수이론 중에서 오수벨의 유의미수용학습이론, 가네의 수업이론, 브루너의 발견이론에 대하여 살펴보기로 하겠다.
개념 체제
학습자의 학습에 큰 영향을 줌
․ 유의미학습(meaningful learning) : 잠재적 의미가 한 학습자의 인지구조 속에 수용, 병합되어 현상학적 의미로 전환되는 것
∴현상학적 의미(phenomenological meaning) :
유의미한 학습과정의 산
포괄적인 하위개념으로 구성되며, 마침내 제일 밑바닥에는 사전적 지식이 위치하고 있다고 한다. 학습과제 학문도 인지구조와 마찬가지의 의계를 이루고 있다. 그래서 유의미한 학습이 되려면 새로운 지식 또는 학습과제를 맹목적으로 암기할 것이 아니라 학습자의 기존인지구조와 관련을 맺도록 하
교수학습 방법 등을 이해할 필요가 있다. 여기에서 본인이 생각하기에 가장 중요한 것이 바로 발달이론과 교수와 학습자 중 누가 주도가 되느냐에 따른 교수학습 방법이 아닐까 한다.
이론상의 교수학습 방법은 일반적이고 단순할 수도 있지만, 교육 현장에 적용하는 과정에서 교수학습은 매우 복잡
개념이나 원리들 사이의 상호 관련성을 의미한다. 고로, 지식의 구조를 학습한다는 것은 학습과제에 포함된 개념이나 원리들 간의 상호 관련성을 학습한다는 것으로 개념도를 사용하여 개념들의 위계를 분석하는 것은 발견학습에서 매우 중요하다. 개념도는 교수-학습과정에서 수업의 효율성을 높이
개념이나 원리들 사이의 상호 관련성을 의미한다. 고로, 지식의 구조를 학습한다는 것은 학습과제에 포함된 개념이나 원리들 간의 상호 관련성을 학습한다는 것으로 개념도를 사용하여 개념들의 위계를 분석하는 것은 발견학습에서 매우 중요하다. 개념도는 교수-학습과정에서 수업의 효율성을 높이
학습이론은 학습이란 인간의 객관적 행동이나 인지적 과정보다는 인간의 동기, 선택, 책임과 더 관련이 있다고 본다. 대다수 성인학습이론은 인본주의 학습이론의 가정에 기초하고 있다.
행동주의 학습이론 중 사회학습이론은 학습이 일어나는 사회적 환경에 더 초점을 둔다. 학습자는 자신의 환경
인지이론은 정보가 뇌에 의해 받아들여지고, 조직되고, 저장되고, 인출되어 사용되는 방법을 탐구하는데 주력하여 학습과정의 개념화를 중요시하였다. 인지주의에서 학습이란 학습자의 인지구조 속에 있는 지식이 변화하는 것이다. 이와 같은 맥락에서 인지이론의 지지자들은 교수 설계 시 학습자의
인지적 교수이론을 대표하는 입장으로 선행경향성의 자극, 지식의 구조화, 학습의 계열화, 강화 그리고 학습자의 사고의 자극이라는 다섯 가지 측면을 강조하고 있다. 셋째로 오수벨(Ausubel)의 교수이론은 교사가 많은 양의 정보를 효율적으로 전달하는 방법에 관심을 두어 기계적 학습이 아닌 유의미